小学数学作业总结

时间：2024-09-20 14:55:40 热门总结我要投稿

小学数学作业总结

　　总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它能够给人努力工作的动力，因此，让我们写一份总结吧。你想知道总结怎么写吗？下面是小编整理的小学数学作业总结，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学数学作业总结

小学数学作业总结1

　　1、一捆电线，第一次用去全长的1/4，第二次用去剩下的1/5，这时还剩108米，这捆电线原来长多少米?

　　2、一根钢筋截去8米后，所剩的部分比原长的3/5还多2米，这根钢筋原长多少米?

　　3、两根绳子共长93米，第一根用去1/6，第二根用去5米，两根绳子剩下的长度相等，两根绳子原来各长多少米?

　　4、仓库有化肥3400吨，第一次取出总量的1/4，第二次取出3/10，还剩多少吨?

　　5、仓库有一批化肥，第一次取出总量的.2/5，第二次取出的比总量的1/3少12袋，这时仓库里还剩24袋，两次共取出化肥多少袋?

　　6、运输一批化肥，第一天运走总数的2/5，第二天比第一天多运60吨，刚好全部运完，这批化肥共多少吨?

　　7、一套桌椅280元，其中椅子的价格是桌子的3/5，桌子和椅子各多少元?

小学数学作业总结2

　　检查、批改学生作业，是教师获取课堂教学成功与否的一个重要途径，也是教师通了解学生学习情况的一个重要途径。因此，认真检查、批改作业对于教师的教学也起着相当的通过批改作业而获取信息。可如今，我们批改的作业量很大，有家庭作业、课堂作业、这练习册、那练习册，加起来一百多本作业，天天批改，势必耗费大量时间精力，且影响身体健康。这就要求我们改变作业的批改方式，做到既提高作业质量、又能减轻教师批改作业的负担。今天我们就将围绕这个主题，来展开讨论。希望大家各抒己见。我们先分组进行讨论，语文教师一组，数学教书一组。有每组派一名教师代表把本组教师的意见汇总概括，代表发言。如果，大家都不愿意讨论，那就一个一个挨着说。

　　我个人认为，数学作业可以这样改革：

　　1、新授知识作业，也就是课堂作业可以以课内批改为主，目前的做法是教师一讲讲一节课，然后该下课了布置作业，让学生课下做，课后收回学生的作业，课外批改，这样，往往学生在做作业中暴露的问题不能及时得到反馈，要隔日才能从教师批过的作业中获得信息，俗话说“趁热打铁：，心里学研究证明，及时反馈的教学效果，要大大优于隔日反馈，此处，课内处理作业，不拖到课外，教师的批改负担得到减轻，也有利于集中精力备好课上好课，从而提高课堂教学效率。

　　2、根据作业要求不同，采用学生自评、互评、或教师重点评的形式。这就要看教室布置了什么样的作业。举个例子：如果布置的是新授知识作业，教师很需要了解学生掌握情况，所以就需要当堂批改，即使当堂批改不了，也要可下时一一细改。如果是练习过的，只是想让学生再多做一些练习题巩固巩固，这样的作业就可以让学生互评。总之是需要教师根据自己所布置作业的`目的来才用不同的批改方式。

　　3、教师布置作业要慎重。课堂作业、课下练习题是有所不同的。在布置课堂作业时，不能连想也不想、看一不看，第几页第几题。就布置了。结果，等你批改的时候，发现学生写的这些题并不是你所想考察的。因此，课堂作业的布置一定要慎重。提前在备课的时候就要备好。一定要根据课堂教学的重难点知识来找典型的恰当的题，甚至有很多时候需要教师重新编写。课堂作业体量不要大，但一定要有目的性。这样教师批改就容易一些。另外，又能在短时间内发现学生在学习上所存在的问题，进行课堂补救。

　　4、批改任何作业，偶尔的语言评价也很重要。对数学作业地批改，我们习惯于用“√”或“χ”来评判正误。但这种符号的批改仅表示“答题正确”，学生地解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在，评价结果往往带有一定地片面性，影响师生之间思想、情感地交流。评语是一种作业批阅地方式，便于学生更清楚地了解自己地作业中地优缺点，将评语引入数学作业地批改，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生地学习兴趣，比如：“方法太好了”、“可要细心啊！”、“你地高招令老师骄傲”、“细心点，你准行”……这种带感情色彩地评语使学生感受到了老师对他地关爱，对自己充满自信，从而很好地完成学习任务。不过，这种评语式的批改，不要求次次运用，不现实。

　　但必须要求有。

　　5、建立错题库

　　有些作业，采用了让学生互评、小组评、或找好学生带评的批改形式，采用了这些批改形式并不代表教师就不在看了，也不再改了。教师还是需要看的。看学生批改是否认真。看学生都错在什么问题上。这时，教师就需要建立错题库。利用辅导课的时间重新给学生有目的重点讲解。

　　6、规范学生的课下作业的书写

　　老师们应该都有这样的批改经历。批改课堂作业很轻松。批改家庭作业或课下练习作业很心烦、很麻烦。从我平时的教师观察中，我发现几乎有一半多的学生课堂作业写的很认真，但是课下作业就写得乱七八糟，书写不工整，格式不正确，错题连篇。教师在改课下或家庭作业时，无从下手，不想改。我想如果能把课下作业家庭作业对学生进行规范要求，像课堂作业那样。有固定的算术本，不能用其他小字本、作文本、日记本等。还有就是不能经常换本。除此之外，就要求学生书写时要认真。当然，这样的要求是需要一段时间来完成的。也是需要教师付出更多的时间、心思、与耐心去帮助学生做到。一旦学生养成了好习惯。那以后批改家庭作业就不会再烦躁了。

　　7、无论什么作业布置都要“精”。

　　比如说，教师设计了4道练习题，能够涵括了今天所学习的所有内容，那就不需要布置6道、8道题目。题量少了，批改任务不就减轻了吗？

　　最后，我再简单总结一下，我们作业的布置与批改要求。尽量做到课堂作业当堂面批。另外作业题的设计要目的性强。其次，数学作业也要有偶尔的面批。第四、建立错题库。把你批改作业、或学生互批、或好学生代批作业中错误最多的题，进行收集。用一片纸记录下来，夹在你们的书中。这个下次检查教案的时候会检查。至于批改形式、批改结果用等级制还是百分制，自己定。你认为那种方法最好，最有效。就用哪种方法。

小学数学作业总结3

　　小学数学常规检查小结

　　为了督促任课教师的常规工作情况，做到及时发现问题，及时改正,更好地迎接期末考试。今天下午根据学校的安排,教研组对教师备课，批改作业、练习册、试卷，尖子后进生辅导，上课，进行了第一次检查小结如下：从检查的情况来看、教师能按进度备好课，上好课，都能按时完成单元检测，作业次数也能跟上进度，作业有不同题型设计，作业量适当，既能达到训练目的，又不增加学生的课业负担。对学生的学习都能得到很好的提高和发展。

　　一、本次检查发现的优点

　　1、学生作业总体写得认真，教师批阅规范，能做到批改细致、及时。

　　2、对学生出错的地方，老师及时辅导，学生进行了订正。

　　3、各教师都能按学校要求批改完练习册，大部分老师能做到全批全改。

　　4．教师在评价中能根据学生基础和特点采用评语来评价和激励学生。

　　5、每个教师都能按要求每周设计两次有质量的小作业。

　　6、教师能认真制定好学期教学计划，安排好每周的教学进度。

　　7. 教案时效大，形式活，提前备好课，再上好课。

　　8. 教案有修改，有反思，感受、体验、顿悟，内容丰富。

　　二、存在的不足

　　1 有的班级学生的错题没有订正，有些订正后老师没进行第二次批改;

　　2、个别班级的作业书写普遍马虎，字体不够美观。

　　3、个别班级的各科作业缺乏精心设计。

　　4、少数教案空洞，缺乏实用性。

　　5. 个别学生的作业订正效果差。

　　（一）、备课方面：

　　总体上看，数学教师们备课态度较认真，教案详尽，课时数量充足；大多数教师能认真制定好学期教学计划，安排好上课教学进度。全体数学教师能按规定备课，备课有超前意识；个别的教师的备课能体现教法、学法，教学过程清楚，课后反思及时、详细、深入、能根据实际情况有感而发，单元检测表填写完整。

　　（二）作业情况1、主要成绩：（1）多数教师布置的作业量适度，批改及时有复批；

　　（2）个别数学老师根据学生差异采用分层次布置作业的做法，调动不同层次学生的学习积极性。（3）望数学老师更加注重学生作业本上即时鼓励性评语的运用。 2、存在问题：（1）学生作业本保洁不好，纸页不整齐。

　　（2）个别老师批改作业不够认真、严谨。

　　（3）建议老师加强对学困生多采用面批形式。

　　（4）个别班级的各科作业缺乏精心设计。

　　（三）针对备课、批改、建议如下：

　　1、有漏写环节的请及时补充。。

　　2、教案课前要有修改，课后要有反思，每次上完课要认真反思总结，以改进自己的教学，为今后自己更好的教学积累一笔财富。

　　3、对待工作检查要保持良好的'心态，不足的就整改。

　　4、发现学生作业有错误时，圈出来或划出来，让学生订正后再批。（四）、针对本次作业检查情况，建议如下：

　　1、鼓励所有教师评价应能结合学生特点及作业质量给出定性评价，但是不要只表扬优秀学生作业，而更应该努力发现较差学生进步的闪光点，以此为契机，培养学生兴趣，激发学生上进。

　　2、对差生作业严格要求订正效果，要据定好的措施认真做好扶差工作。

　　3、在写教学计划时，应根据每班的实际情况制定可行的措施，措施应该有针对性和实效性。

　　希望各位老师能从这次检查总结中找到自己的不足，反思自我，争取在教学中能克服缺点、发扬优点，让自己的课堂生动有效，作业规范实效，学生乐学高效。很好地提高各科教学质量，出色完成教学任务。

　　江口小学

　　20xx年5月5日

小学数学作业总结4

　　为切实推进“双减”政策，让减负增质、作业分层工作落地见效，20xx年9月7日下午，小学数学组全体教师齐聚校区多媒体教室，对作业分层设计进行交流研讨。

　　首先，我校“春城名师”周佳泉老师同大家做“分层作业实践分享”周老师精心设计，将每天的“校内学习情况”和“校外分层作业”制定成作业单，针对学生的个体差异，从学生实际出发，设计多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习的主动性，体现了数学学习的`个性化。

　　随后各年级组教师对“分层作业设计方案”各抒己见，进行了分享交流。大家畅所欲言，针对每个年级孩子的学情和年级自身情况，进行了激烈地讨论交流。

　　最后，何婕老师小结：布置作业时要讲究梯度，分“基础+拓展+实践”三个层次进行设计，关注不同层次的学生，积极探索弹性作业和个性化作业布置。

　　“基础+拓展+实践”三个层次

　　金康园小学将继续全力推进落实“双减”政策，提高作业设计质量，细研分层作业设计方案，做真正的“生长”教育。道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。

小学数学作业总结5

　　为了全面掌握教学动态，及时了解和解决本学期教学工作中的各种问题，扎实有效地开展教学工作，保证教学秩序的稳定、教学计划的完成和教学质量的提高。根据教导处的安排，我对全镇数学作业批改情况进行了全面检查。现将检查的具体情况总结如下：

　　一、优点：

　　（一）、作业布置方面：

　　1、作业要求明确，富有独立思考性质。

　　2、注重了培养学生的思维。

　　3、大多数教师能做到根据教材内容和单元的知识点科学合理的设计作业类型。作业量适中，形式多样。

　　（二）、作业格式方面：

　　1、符合学校制定的《学生书写格式》要求。

　　2、大多数作业本整洁干净，书写工整。特别是中心校刘艳丽老师的二年一班、王艳老师的二年二班、刘艳阳老师的'三年四班、万兴校徐洪娟老师的一年级的作业。这几个班的学生作业本簿统一、页面整洁、格式规范、书写工整、学生作业的正确率高，给人以赏心悦目的感觉。

　　（三）、作业批改方面：

　　1、作业批改做到了及时、认真、细致，并且能结合学生的年龄特点，运用各种图片、符号予以鼓励，激发学生认真完成作业的兴趣。（做得好的有：王艳老师、施春华老师）

　　2、大部分教师的作业批改书写规范，评语具有鼓励性。（突出的有：刘艳阳老师、王艳老师、刘艳丽老师、徐红娟老师、施春华老师）

　　二、存在的问题：

　　1、部分教师缺乏鼓励性的、有针对性的评语。

　　2、个别教师对学生的作业有漏批现象。

　　3、部分教师设计的作业类型单一，机械重复。

　　三、建议：

　　1、在以后的作业批改中教师应该多用一些具有针对性、鼓励性强的评语。评语是教师与学生沟通的途径，多运用鼓励性评语能更有说服力，更能有效的帮助学生进步。

　　2、希望教师应从孩子的认知水平出发，科学、合理的设计作业内容，使作业真正发挥应有的功效。

　　从本次检查中可以看出老师们的工作量是相当大的，工作是非常认真的、辛苦的。但是，工作中的问题，老师们还值得改进。

小学数学作业总结6

　　小学数学作业检查情况总结

　　20xx.9.15

　　为了全面掌握教学动态，及时了解和解决本学期教学工作中的各种问题，扎实有效地开展教学工作，保证教学秩序的稳定、教学计划的完成和教学质量的提高。根据教导处的安排，我对全校数学作业批改情况进行了全面检查。现将检查的具体情况总结如下：

　　一、优点：

　　（一）、作业布置方面：

　　1、作业要求明确，富有独立思考性质。

　　2、注重了培养学生的思维。

　　3、大多数教师能做到根据教材内容和单元的知识点科学合理的设计作业类型。作业量适中，形式多样。

　　（二）、作业格式方面：

　　1、这几个班的学生作业本簿统一、页面整洁、格式规范、书写工整、学生作业的正确率高，给人以赏心悦目的感觉。

　　（三）、作业批改方面：

　　1、作业批改做到了及时、认真、细致，并且能结合学生的年龄特点，运用各种图片、用红花、笑脸、苹果、“你真棒！”等给予鼓励，这很好的激发了学生完成作业的兴趣。（做得好的有：几个老师）

　　2、大部分教师的作业批改书写规范，评语具有鼓励性。 3 对学生出错的地方，老师及时辅导，学生进行了订正。

　　二、存在的问题：

　　1、部分教师缺乏鼓励性的、有针对性的`评语。

　　2、个别教师对学生的作业有漏批现象。

　　3、部分教师设计的作业类型单一，机械重复。

　　4、数学书写要加强规范。

　　5个别教师作业，反馈不够及时，批改量不够，没跟上教学进度。

　　6有的班级作业评语错误

　　三、建议：

　　2、希望教师应从孩子的认知水平出发，科学、合理的设计作业内容，使作业真正发挥应有的功效。

　　从本次检查中可以看出老师们的工作量是相当大的，工作是非常认真的、辛苦的。但是，工作中的问题，老师们还值得改进。

　　教导处数学组

小学数学作业总结7

　　内容摘要：

　　根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。

　　教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱，成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担，使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。作为一名数学教师，我该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践，对新课改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。

　　作业内容童趣性,激活学生创新的火花。教师设计作业时要摆脱单调乏味的重复、机械的练习，根据学生的年龄特点和生活经验，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素和智力因素的开发及活动巧妙联系，设计出趣味性强的数学作业。趣味浓厚的作业会使学生产生一种内部需求，会让学生跃跃欲试，内在的需求，活跃的思维，常常会激发学生创新的灵感，进而迸发出创新思维的火花。

　　一、设计游戏型数学作业

　　游戏是小学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边学边玩，学中有玩，玩中有学。游戏活动型作业将所学数学知识蕴涵于游戏之中，让学生在愉快而欢乐的气氛中完成作业，是学生最喜欢的数学作业。例如教学完“乘法口诀”后，我设计了“对口令”的游戏，让学生与老师玩，学生与学生玩，学生与家长玩。再如教学《统计》这一课后，我让学生玩“剪刀、石头、布”游戏，并统计出每人赢的次数；还让学生在“抛硬币”活动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数，并让学生发现抛的次数越多，正反面朝上的次数越接近，培养了学生的思维能力。游戏让学生身临其境，在他们熟悉的，感兴趣的情境中理解体验了统计的'作用，而且学生在游戏中轻松作业，增强了合作意识，体验到感受到学习数学的乐趣。

　　二、设计情境型数学作业

　　小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境型作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认识矛盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。例如学习完《10的认识》后，我设计一道“10的一半是什么?”的题目，让学生通过想象观察、思考，反馈结果：（1）从数的知识认识10的一半是5。(2)从字形结构认为10的一半是1、0、或拼音Shi。学生在数学与生活结合的情境中，激发了学习兴趣，激活了想象力，也培养了学生的创造性思维。又如在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了帮小兔找门牌号的情境作业，类似的作业还有“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”等。这些带有童趣的作业，把计算融入故事情境中，学生快乐的进行作业，掌握了运算方法和技能，提高了计算能力，同时学生体会到计算课不再是枯燥无味的，而是快乐的，充满乐趣的。

　　三、设计绘画型数学作业

　　“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”针对这一特点，我结合教学内容特点，设计一些绘画的方式巩固、应用所学的知识。例如学习了时间，画一画一天的安排；学习完《轴对称图形》后，让学生利用所学知识绘制一些相关的美丽图案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的家，并涂上颜色；认识方向后，画一画旅游分布图。这样就让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成艺术品。然后在班级展示台中展览。这样的作业，不仅能巩固知识，而且有激活学生原思维，使他们迸发创新的火花，将枯燥原作业变成了件件艺术品。

　　四、作业内容有层次。

　　设计作业不能“一刀切”而应该实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。我将作业难易程度分为三个层次。例如，在二年级下册学完《解决问题》后，便设计了如下的作业：（一）、小华今年10岁，比爸爸小27岁，爸爸今年几岁？（二）、小华今年10岁，比爸爸小27岁，今年爸爸和小华共几岁？（三）、小华今年10岁，爸爸38岁。当小华33时，爸爸几岁？此种作业设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，提高了灵活运用知识的能力。

　　五、设计操作实践型数学作业

　　“让学生从做中学”。开放学生的双手，让学生动手操作的过程，使学生手、眼、脑等多种感官协同活动，把他们带入一个全新的“情境”，使之在求知欲的驱使下饶有兴趣的学习，促使思维活动的开展，有利于发展学生的思维，培养学生的创新能力。数学源于生活。例如：在教学“圆柱与圆锥”这一章节时，布置了这样一道作业题：将一张长6.28分米、宽3.14分米的长方形纸卷成一圆筒，再配上一个底做成一个圆柱形的容器，哪种卷法所容纳的物体比较多？再去超市看一些圆柱形容器，你能发现什么？学生通过计算比较、争论，让学生用具体的数学知识去研究生活，服务生活，体现其生活化的一面，让数学与生活更加紧密。

　　六、发展学生思维，体现作业的开放化

　　如果能善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控。那么，将有利于发散学生的思维，使学生敢于标新立异，提出各种问题，进行大胆创新。开放化的数学作业，让学生对所获信息采取不同的处理方法，得到不同的解决结果，并且从中发现最为有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，也让学生从中体验到思考的快乐感和创新的成就感。

　　我在平时设计作业时避免“题海战术”，防止“熟而生厌”；为学生着想，从学生需要出发，加强作业设计的灵活性、趣味性及实践性，提倡探索创新、自主选择，使学生的良好的个性品质得到充分发展，创造意识和能力得到较好培养。

小学数学作业总结8

一年多来，本人在学校领导和有经验的教师的指导帮助支持下以及课题组成员的通力合作下，对研究课题进行的非常顺利，同时也取得了一定的成效。自己重点进行了阅读、研讨、备课、示范、总结、撰写等活动。对学生重点进行了搜集、调查、统计、测量、绘画、制作、设计等实践操作活动。现将研究工作中的实施情况总结汇报如下：

　　一、设计多变，营造氛围，激发兴趣

　　（一）作业设计兴趣化。

　　兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该形式新颖，充满情趣，吸引学生。例如：制作物品可以与传统的节日相结合，制作的物品除了受到老师和同学的赏识和赞同外，最终可以写上祝福的语言送给父母或亲人，让他们的能力得到家长的认可，让学生的内心更兴致。

　　（二）作业设计层次化。

　　学习能力先天有差异，为避免有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，对不同水平学生的要求应该有所侧重。同时还要根据学生的年龄段进行层次化作业设计。例如：根据学生个体的能力设计“阶梯式”作业，让“吃不了”的同学做简易的，让“吃不饱”的同学做复杂一点的。

　　（三）作业设计多样化。

　　实际生活是丰富多彩的，教师要善于开发活动资源，博采众长，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应让学生动手、动脑，动口，让学生的多种感官参与实践，参与学习。例如：周日的调查统计与“数学周记”同时进行。

　　（四）作业设计综合化。

　　1.课内外联系。

　　小学教材的内容虽然丰富，但是知识相对固定。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课内、课外通过丰富多彩的作业形式，理解、应用和趣化所学的知识，促进知识向能力的转化。

　　2.校内外沟通。

　　在布置作业时，有计划、有目的地让学生操作体验，培养学生做生活的主人；让学生通过广播、电视、网洛等现代视听手段扩展数学学习的渠道，让他们丰富数学生活，让每一个学生都成为实践者、设计者。当今社会各种信息发达，小学生应从这里入手，收集资料，组织材料，写“数学周记”、“小论文”，去设计有利于自我发展的“大作业”，去开发应用广泛的“大数学”。

　　二、展现实践性空间，发展学生

　　1.以数学实践性作业培养学生创新意识。

　　数学实践性作业由于没有基本的模式约束学生，可以根据自己的生活经验和集体智慧自由地完成作业，为学生提供了积极参与和自主探究的实践过程。丰富的实践过程中，蕴藏着众多的.创新因素，学生必须创造性地进行探索实践，这样就使学生的创新意识得到提高，创新潜能得以挖掘。

　　2.以实践性作业为学生开发自由探索的空间。

　　实践性作业因其形式的多样、内容的广泛和可伸缩性，给学生提供了自由发展的空间。每位学生可以根据自身的知识能力与生活经验，结合自身的条件选择练习的内容。在灵活、自主的氛围中，他们的潜能得到开发，个性特长得到发展。有利于提高学生的数学应用意识，培养学生勤于实践、善于生活的能力。

　　3.以数学实践性作业发展学生综合能力。

　　传统的作业往往只注重学生的基础知识和基本能力的训练，而实践性作业需要进行观察、操作、制作、调查、估算、分析、归纳和整理等等，在此过程中，学生的多种能力得到训练和提高。同时，数学实践性作业具有很强的综合性，一次数学实践活动可能要涉及许多数学以外的知识，并需要合理地运用这些知识实现实践活动的目标。另外，由于数学实践性作业已经跨出了课堂，仅仅依靠思维能力是无法完成作业的，还必须通过与人交流、寻求合作等活动方式来完成，因此，能够促使学生综合素质的发展。

小学数学作业总结9

　　经过两个月的学习，我发现我教的班级有部分学生在写作业时经常是敷衍了事，只图速度不求质量，令我很是烦恼。读了这篇文章后，我收获很多。

　　一、写作业时，教师要明确数学作业书写要求。

　　①规范汉字、数字及数学符号的书写。数学作业中汉字、数字、数学符号的书写要美观工整，书写时汉字与数字、数学符号间距离要适中。要正确使用数学符号，小学低年级数学中会经常用到数学运算符号“+—×÷”其中“+”号和“×”很多学生要写错，不是因为不分区分，而是写的潦草看错。

　　②规范作业格式。不同类型的作业有不同的格式要求，但每种规范格式教师要严格要求。如：数学竖式分行写，位数对齐，加减乘式下的横线要画直，与横行平行，低年级要求用直尺助画，不是一次算完的，第二道横线与第一道横线等长；除号横线也在与横行线平行，左斜线角度适中，各题要大体一致。数学练习本上作业，一律要求学生抄写题目，抄明题号及要求，特别是应用题题目要求抄写端正工整，不漏标点，做到专心抄写，这样有利于学生边抄题边思考，提高解题水平。其演算式的书写要略低于题目，并且一行行对整齐，答案应独立一行对齐书写。递等式计算的题目，按题目运算顺序逐步运算，等号右端与原题目左端对齐，每步等号长短大小一样并对齐。在小练习本做数学作业时每做完一小题都要隔开一行，接着做第二小题，每次作业的错题订正要写在老师批改处隔开一行，并注明“订正”两字。若做下一次作业应再隔开两行再写。

　　二、注重激励评价，让学生体验“规范书写”的'乐趣。

　　作业也是教师与学生交流互动的一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。

　　1、优秀数学作业的展评

　　选出班中优秀的数学作业进行展评，可以通过PPT、也可以投影或贴在墙让学生学习。同时教师强调为什么他们的作业能展示：数字写的漂亮、格式正确、拿尺连线等，让其他学生明确自己哪些地方还写得不够好，只要下次按照要求做，也可以展示自己的作业。

　　2、及时生动的评价

　　学生在做作业时教师及时巡视，发现书写规范的学生要及时表扬，比如说“你的字写得真漂亮，大大的。”“你不仅会正确画出圆圈的数量，面画的圆圈都像排着队，让老师一看就知道是多少了”。及时表扬同时还可以进行小小的奖励，比如贴笑脸、发五角星等，让其他学生感觉到老师对规范作业书写很喜欢，引导他们自觉认真书写。

小学数学作业总结10

　　一、口算。

　　6+5=15—5=7+4=7+3—5=

　　8+8=7+9=8+10=8+6—6=

　　7+10=9+3=15—4=10—5+5=

　　8+4=8—8=9+5=7+8—4=

　　二、填空

　　1、20里面有（）个十。

　　2、个位上是8，十位上是1，这个数是（）。

　　3、19这个数，个位上是（），十位上是（）。

　　4、7个一和1个十组成（）。

　　5、8与（）凑成10。

　　6、9+5，把5分成（）和（）。

　　7、4+7，把4分成（）和（）。

　　三、看图，先圈十，再写数。

　　（）（）

　　四、在里填上“<”、“>”或“=”。

　　15195+812196+8

　　20127+311615—10

　　16198+56+83+99+3

　　五、在（）或里填上合适的数。

　　7+（）=14 9+（）=16 3+（）=12

　　5+（）=15 8+（）=16 6+（）=14

　　9 + 4= 5 + 8= 8 +7 =

小学数学作业总结11

　　为了全面掌握教学动态，即时了解和解决本学期教学工作中的各种问题，扎实有效的开展教学工作，保证教学秩序的稳定、教学计划的完成和教学质量的提高。教导处安排20xx年10月24日对作业进行了检查。现将检查的情况总结如下：

　　一、作业情况反馈

　　1、作业布置符合新课标要求和学生的年级特点，低年级注重数的计算训练，中年级计算与思维能力训练较为重视，高年级注重加强计算与综合能力训练。

　　2、作业布置数量适当，难度适中。大多数学生书写比较整洁，格式比较规范，书写比较认真，也能及时纠错，体现教师敬业扎实的'教学风范。

　　3、老师对学生训练虽无花样形式，但扎实有效，总批较为齐全，随笔批改认真，一至三年级能运用鼓励性符号。有利于维护学生学习的积极性。

　　4、教师批阅较为认真，不辞辛苦，可见教师的高度责任感。

　　二、存在的问题：

　　1、部分学生的作业本，封面上的班级、姓名、座号没有写完整。

　　2、作业形式较多，但对学生的评价相对单一。或只是打一个等级，画一个“×”或只是简单的写一个“√”过于笼统，缺乏情感互动。而且教师通常只重视师生间的反馈，却忽视了学生之间的相互反馈与学生的自我反馈。

　　3、教师能发现学生的错误，及时指出，但有的老师未能及时地进行二次批改。

　　三、建议

　　1、多用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替简单的等级标志，保护学生的自尊心，增强学生的上进心。要让学生感受到老师的关怀。尤其要注意利用作业评价这一渠道促进落后生的转变。

　　2、评价形式可多样化，同学互评，自评，甚至可以让家长也参与进来。在批阅中相互学习，相互提高。

　　3、重视对学生的订正进行复批。

　　总之，希望我们能从这次作业检查活动中找到自己的不足，反思自我，争取在下学期的工作中能克服缺点、发扬优点，让自己的课堂生动有效，作业规范实效，学生乐学高效。发挥教师的智慧，利用作业这一教育渠道，了解学生，与学生进行情感沟通，提高教育教学质量。同时通过批阅作业这一行为为学生做好表率，对学生学习品质的养成也起到了关键的作用。

小学数学作业总结12

　　主要优点：

　　1、整体上作业布置次数、批改数量、作业格式符合要求，老师们均能认真批改，并对错误之处作出适当的批示、给出评价、写好批改日期。

　　2、学生的作业均用钢笔书写，书写比较认真、作业整洁。

　　3、学生书写也有了明显的提高，很多学生作业书写工整，整洁。存在不足：

　　1、有些老师的作业批改不够及时，跟不上教学的进度。

　　2、批改时不太认真，有漏批的现象，评价语少点，激励性的评语较少。

　　3、有些班级学生书写不太认真。

　　建议

　　1、多用赞扬、鼓励、期盼等情感语言代替简单的等级标志，保护学生的自尊心，增强学生的上进心。

　　2、批改时不太认真，有漏批的'现象，评价语少点，激励性的评语较少。

　　3、提高学生的书写质量。

小学数学作业总结13

　　这学期我教的是五年级数学，结合我们的数学课题，以多元智能理论为支撑点，我努力在数学学习评价方面加强多元化的评价。

　　1、我对学生的评价

　　首先，从检测做起。从激发学生自信心、增强学习数学的兴趣出发，我在我们班有个新的规定：平时的每次小检测，对题目的难易程度分上、中、下三个等次，允许学生自己选择检测难易不同程度的题目，并且让学生自己选择检测次数，以最好成绩的那次为平时成绩。在检测的方式上，我还运用笔试与口试相结合，如在口试方面，加强了口算测试，给以学生相应的口算能力等第。检测题尽量贴近学生的实际，尽量从学生熟悉的生活中寻找题目，从而通过考试引导学生关注社会、热爱生活、运用数学知识解决生活问题。

　　2、学生评价我

　　在教学中，我积极创设学生评价教师的问题情境，鼓励学生大胆评价老师，勇于向老师提问题，发表独特的见解。在课堂上，我非常愿意和学生一起比赛，一起活动，互相交流，评价，能体现平等、民主、自由、融洽、和谐的课堂氛围，同时在活动中培养学生思维的开放性和灵活性，整个课堂充满了活力。如：在教学中，我在板书时会漏写了一个单位名称，会写错某一个数字，学生都能马上纠正。这样，通过学生评价老师，培养了学生不惟书、不惟师，只惟实的求知精神，而且也激发了学生学习的自信心，还起到了教学相长的作用。

　　3．学生评价学生

　　学生是学习的主体，学生参与评价学生，能有效地调动学生的.学习热情，营造比、学、赶、帮的学习氛围。在教学中，我要求学生互评时要做到公平，公正。既要赞赏同学的优点，又要客气地指出不足。

　　4．学生自我评价

　　自我评价的作用是任何其他评价方式都无法取代的。教师要注重学生各方面的自我评价，比如在学习领域，我们希望学生通过自我评价来了解自己的兴趣爱好及学习习惯的养成，为自己的学习定好位，从而使学习活动更加有效。我通过学生写数学小日记等来对自己的数学学习进行反思。学生在自己的日记中会对自己最近的学习从课堂上、作业中，与同伴交往中、检测后等做出中肯的分析评价。

　　开展多元评价后，学生学习数学的兴趣提高了，促进了课堂教学的优化提高了教师的业务素质，有效地促进教与学双方的互动相长，有利于学生的主动发展，有利于教师教学水平的提高，从而进一步实现教学的发展。