经验分析会总结

经验分析会总结

　　总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，我想我们需要写一份总结了吧。总结怎么写才是正确的呢？以下是小编收集整理的经验分析会总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

经验分析会总结1

　　要教育好学生，离不开家长的密切配合。我重视与家长的沟通，坦诚相待，使学校和家长对学生的教育有一致的要求和态度，并时常同家长交换意见，在家访时尽量与家长取得共识。我直接从家长最关心的问题作为切入点，几乎所有家长最关心的就是孩子的学习，我便从家长最关心的学习问题谈起，帮助家长共同对待孩子的进步和存在的问题，同家长达成共识，充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子。这样就为班主任更好地了解学生作好了更充分的准备，真正实现了学校、家庭互相联系。家长的认可就是一股强大的动力，始终在鼓励着我。

　　班主任工作更多的是一种琐碎，一种默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品尝出其中的酸甜苦辣。作为一名班主任，我在班级教学与管理中还有不足，在今后，我会同我的孩子们继续努力，即使没有最好，也一定会更好。

　　从事这个行业已有一年，从一开始的朝气蓬勃到现在的有滋有味，各种辛苦也只有自己知道。刚入行时，抱着一种憧憬而来，翻开一年级教材，只吐出两字“简单”，但却一直无法想通“11=2”该怎么描述；面对学生充斥着母爱，把他们当成自己的孩子来疼，总是张开羽翼把他们护在身旁，听不得有任何人说他不好。而如今，我在也不会纠结“11=2”这个问题，这就好像自然规律，把一个苹果和另一个放在一起，自然就得到2；我更不会把他们纳在身边，不是因为没有爱了，而是学会了适当放手，让他们自己做主；更不会希望他百分百完美，反而希望更多错误出现，能让他们错中求胜。

　　其实作为老师，很多时候，我们一直会思考：我的教学方式是否有问题？而又很难在这个问题上得到答案。这时“有效教学”被成为一个主题在教师会议上反复提起，它要求：关注学生需求，着重发展学生的学习活动。用句各种文章都说到的，有效教学就是以学生为主，把课堂还给学生。那就是要让学生进行自主地学习，而自主正是我和孩子们的一个班级约定。于是，它就一点一滴地在平时默默的.深入中。

　　一、激发学生的学习兴趣。

　　文章说兴趣是影响小学生学习质量的重要因素。教师在备课时，必须从学生感兴趣的心理出发，激发学生产生学习需求。我曾经听过这样一堂课——《10的游戏》，本身教材的意思是进行探险游戏，学生一关关破密，最终赢得胜利。但上课的老师把它完全改变，换成帮喜洋洋摘苹果和赶走大灰狼等几个模式，在这堂课中孩子们玩的不亦乐乎，激发了孩子很强烈的学习需求，我猜想在课后估计他们都难忘这个赶走大灰狼的游戏。而我曾按照教参的模式上课，孩子们也很喜欢，但与之相比我没有感受到孩子对此表现出的强烈情绪。两种模式，我认为差别不大，只是第一种更贴近一年级的孩子，能很好地激发他们的学习兴趣，从而更能上好一堂课。

　　二、明确教学目标。

　　提高课堂效率都说教学目标占据首要位置，是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准。在一次师傅听课时，我被一堂非常容易上的课弄的差点崩溃，最终讨论时，我才明白在这堂课中，我的过于拔高导致学生没有办法在一堂课内吸收过多的知识，而有的时候我只是想多说些，说的明白些，这个问题就犯了有效教学的致命错误——把课堂变成我的一言堂。所以适当的时候要适可而止，明确教学目标，点到即止，把课堂交还给学生，让他们做主角去畅所欲言，适时地点一句，比教师一个人滔滔不绝要赞的多。于是，同样在这个班级，同样这堂课，明确了我的目标，一节课后，学生对此课的喜爱，让我嘴角抑制不住的扬起。

　　以上只是我这一年多的初步认识，可能还有很多其他，毕竟我的资历尚浅，很多时候看着各种学习书籍，只能感叹一声“哦”，却还难以感受其中奥秘。总之，不时问自己一句：我的教学方式是否有问题？或许也有收获。

　　本学期，通过看名家教学录像和阅览教育名著，我越来越认识到学生自主学习的重要性。以前对这个问题的认识，仅仅停留在教研层面上。并没有引起我的足够重视。本学期发生的几件事情，不断的督促我反省这个问题。

　　比如，根据以往的教学经验，我总是力争把每一个问题或例题，深入细致的讲解，唯恐让学生听不懂。但是，逐渐的我发现了一个现象，哪怕我讲的再精彩，再认真，再详尽，总有相当一部分学生上课如同看戏一般，好像老师的教学与他没有任何的关系，最终导致成绩极差。

　　这个现象的出现，确实让我困惑和苦恼。找不到根源，就无法对症下药。我也不得不的开始反思自己的教学，问题到底出在了哪里。

　　一个偶然的机会，给了我很大的启发。那天晚上，我在看一个flash的视频培训教程。那个老师讲的很精彩，甚至让我到了如痴如醉的地步。可是等45分钟的课听完后，我却感觉脑子里很多东西，听过后都忘记了。我很快找到了问题根源：我自己在电脑前仅仅是坐了45分钟，没有去动手，没有去主动思考，没有去质疑，没有去练习巩固，没有去理解消化，没有讨论交流。我像木偶一样坐着，我仅仅是听懂了，然后又忘记了。就是如此简单的道理。

　　这与我的课堂教学何其相似，我的学生就是和我一样，在灌输教学模式下，束缚了自己的思维和手脚，这样的教学又怎么会让学生接受呢？又怎么可能出成绩。

　　于是，在本学期，对于一些中低难度的课堂教学，我尽量的放手给学生，让他们更多的参与到教学中来。更多的通过提问题的方式，让学生主动去探究问题的答案。老师轻松了，学生忙了。学生主动探究的知识，才是真正拥有自主知识产权的，他们才是知识的主人。

　　当然，自己在摸索中，也出现了各种各样的问题，比如有些后进生自制力不强，把这种教学课堂看做了休息课。有些孩子思维活跃，他们感兴趣的问题往往集中不到教学目标上来，以致一堂课讲不了几个题。还有些孩子思考不够深入，浅尝辄止，需要教师的大力引导。

　　但是，问题终究是可以克服的，在困难面前，我不断修正自己的教学方式，不断积累教学经验，力争让每个孩子都学到扎实的知识。

经验分析会总结2

　　每一个教师都希望自己的学生一个个乖巧听话，一个个出类拨萃，但是每一个班级里总有那么几个调皮、让人头疼的学生，对于调皮的学生我们该怎么办呢？我认为：

　　1、尊重学生，就是要平等地对待他们。

　　老师要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，老师要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的教育，是真心的爱护，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，能够尊重学生，理解学生，学生才能更加尊敬，爱戴老师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育作用。凡事以理服人，不要去压制学生。批评也好，表扬也好，务必要让学生心服口服。

　　2、了解和关心学生。就是要研究他们。

　　要做深入细致的调查研究工作，了解学生的学习情况和思想状况，在做学生思想工作之前，一定要把情况了解清楚，并作好详细计划，不打无准备之仗。研究学生，还得尊重自然规律，要了解教育学和心理学的基本原理，知道各个年龄段孩子的特点，不把自己的意志强加给学生，不作违反教育规律的事情。关心学生，与他们亲近，要知道他们想什么，喜欢什么，讨厌什么。对于学生的变化，要及时予以关注，不要忽略学生一丝小小的变化。学生的一些反常的行为，一定是有其深层次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深层的原因，设法打开学生的心锁，解开学生的心结。

　　3、表扬，鼓励学生

　　教师在平时生活中应多关注那些调皮的学生，多发现他们身上的一些闪光点，并及时地在全班给予表扬，让他们对自己建立起自信，让他们觉得“我能”。

　　孩子们正处于身心发展阶段，他们的天性就是好动，爱说，对什么都会感到好奇，即使再调皮的孩子，也都有其优点和缺点。因此，作为教师首先应去掉“有色眼镜”，积极发现他们在为人处世、学习生活等方面所表现出来的`优点和进步，看到优点就表扬，发现长处就扶持，有了进步就鼓励。孩子们在诚挚而又恰如其分的表扬、扶持和鼓励中会逐渐消除自卑，增强自信，在荣誉感与成功体验中发现自己价值，激发奋进的动力。

　　总之对于调皮的学生应给予多一点关心，多一份宽容，多一点鼓励。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得调皮学生的信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。

经验分析会总结3

　　学习语文并没有什么捷径，只要掌握一些技巧并勤奋学习，掌握知识，提高技能，相信大家的语文成绩会芝麻开话—节节高的。下面我向大家谈一下自己学习语文的心得体会。

　　1、弄清自己的学习方法，再漏查漏补缺。

　　其实这是很关键的。毕竟适合自己的才是最好的。而这最好的，便是你自己多年语文学习积累下来的经验总结，这是精华，比任何考神、学霸介绍得天花乱坠的学习策略都来得靠谱得多，对于自己来说也是容易实施的。但这并不意味着你就要按照自己的方法死钻下去，在弄清自己的学习方法之后，再去吸收，采纳别人的方法和建议，从而完善自己的学习方法。

　　2、要细致的学语文。

　　也许你会说你大大咧咧，粗枝大叶，做不到细致。其实这并不是理由，对于学习你要认清只有细致才能在考试中拿分。那如何细致呢？举个例子，在我们日常交际中，经常会听到一些错误的读音，这时候不是让你立刻去纠正，而是在心里默默念一篇正确的给自己听，这不仅有利于对字音的了解，更有利于你对语文语感的培养。

　　3、将语文运用到生活中。

　　其实大家都知道生活处处有语文。而你学的则是有意识的'将语文贯穿你生活。我们是文科生，该有的小情调也是必不可少的，这不仅是为了考试也是为了你的品行培养，开口就是脏话这不符合我们的身份。真正能将语文呢灵活的运用在生活中，你又怎么会担心你作文呢。学会附庸风雅一下也未尝不可。

　　4、增加阅读量。

　　这个其实就是老生常谈了。但关键的是同学们都会抱怨没有时间，所以这便要求我们大家聪明的读书。多看一些高考作文，这个比较贴近我们，看这些书的时候不是让你感慨里面的辞藻多华丽，而是要注意它们是如何排版布局的，感受他们作文的创意和创新点，将它里面的素材单拎出来看看还是适用于别的什么类型文章。

　　最后就是要把握老师课堂里讲的一些技巧、方法、答题策略和步骤等……

　　一棵树，一个果，一半甜，一半苦，学习也是这样，所以你一定耐下性子，吃得了苦。希望这些对大家有用！

经验分析会总结4

　　一、在丰富多彩的游戏中识字，激发识字兴趣

　　语文课程标准十分重视激发学生的兴趣，而游戏是低年级学生喜闻乐见的活动，识字教学中，我们根据儿童的年龄特点，采用丰富多彩的游戏活动，让学生乐在其中，获在其中。并在识字教学的不同阶段选用不同的游戏活动，激发学生的识字兴趣。在识字前，通过教师的导入语，创设游戏情境，有利于调动学生的识字欲望。在识字教学中，师生共同创设“汉字王国”、“识字列车”等情境，每一个生字就变成了“字娃娃”的角色。我们把学习生字过程想象为乘坐“识字列车”到“汉字王国”去和“字娃娃”交朋友、捉迷藏。这样，学生都兴致勃勃地到课文中寻找生字并认读起来。

　　认读生字的过程往往枯燥乏味，我们根据汉字的特点引领学生猜字迷（告——一口咬掉牛尾巴）；编顺口溜（回——小口回家大口关）；念儿歌（左、右——小朋友靠右走，右子下面是个“口”；小朋友要记清，左字下面是个“工”）。学生听了不由自主的对汉字产生了好奇心，自己也学着创编，虽然他们编的儿歌、迷语不和辙也不压韵，甚至在大人的眼里有些可笑，但这种过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。

　　在巩固汉字阶段，老师们设计了一系列小组合作式的游戏，使学生在自主实践中、合作交流中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。

　　1、穿衣戴帽：老师准备两组卡片，一组拼音卡片，一组生字卡片，让学生上台给生字戴上拼音帽子；或者一组部首卡片，一组部件卡片，给部件穿衣，组成所学生字。

　　2、摘果子：出示一幅画着大树的画，树上挂满写有生字的果子，让学生摘下会认的生字，读给大家听，小组竞赛，看哪组摘的果子多。

　　3、找朋友：老师准备字形结构相同或能组成词语的两组生字，让学生读后连一连，找朋友。

　　4、擂台赛：出示不同的生字、分小组，组词说句，按说对的依次加分，累计分数最高的小组为冠军。

　　5、打扑克牌：让学生把本课生字做成漂亮的生字卡，课堂上小组内玩打扑克牌，认读生字。总之，低年级学生喜欢做游戏，喜欢竞赛，老师适时开展有利于促进教学的游戏活动，以实现互动交流的合作学习，为不同层次的学生参与学习体验成功的体会。这样，学生在游戏中学会了动手，在游戏中认识了生字，在游戏中展示了自己，在游戏中学会了合作，从而感受到自主识字的乐趣。

　　二、教给识字方法，培养识字能力

　　一年级新教材第一学期要求认识384个汉字，这与以前是一项繁重而又艰巨的任务，除了激发学生的识字兴趣以外，还必须大力培养学生的识字能力。第基多惠曾经说过：“知识是不应该传授给学生的而应引导学生去发现它们，独立地掌握他们。”在低年级大量的识字教学中，如果让学生被动的记，机械地抄，学生会马上厌倦。教师要善于调动学生的识字积极性，在识字过程中让学生逐步挖掘识字的方法，形成独立识字的本领。

　　1、抓住汉了构字规律，掌握识字方法

　　中国汉字形体千变万化，字字都有差异。但是汉字作为音形义的结合体，又有一定的构字规律。教学实践表明，老师根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，能有效的提高学生积极、主动识字的愿望和能力。

　　（1）象形字：如丁老师在教“日、月、人”等象形字时，利用图片和字，让学生在观察对比中记忆字形，从中学会识记象形字的方法，以后碰到类似的字可用象形的规律来学。

　　（2）形声字：形声字都是由声旁和形旁两部分组成的，这些字的声旁相对固定，只是根据字义的.不同来匹配形旁，如余老师带领学生学习“睛、清、请”这类字时，启发学生比较发现规律，学生不但能很快记住生字，而且会慢慢地根据形旁去推敲汉字，从中总结出“加一加、减一减、换一换”的识字方法，并把这一方法延伸，从中培养识字能力，逐步提高识字量。

　　（3）相同偏傍的字，如在学“挂、抓、捞”这些字时，引导学生去探究其中的秘密，发现这些字都与“手”有关，再举一反三，让学生在学习中达到触类旁通的效果。

　　2、承认个别差异，选择喜欢的方式自主识字

　　学生之间存在着一定的差异，这是不容忽视的。就识字量来说，开学时我们经过调查了解发现有的学生学前识字量达到200多个，大部分学生识字量只有三四十个。而且不同学生已有认知能力，学习速度，性格特征大不相同。因此，教学中我们针对不同的学生提出不同的要求，允许学生选择自己喜欢的、适合的方式识字，尽可能使每个学生都能体验到识字的乐趣，获得识字的成就感。

　　3、在语言环境中巩固识字

　　教学实践证明，小学生的无意记忆强于有意记忆，记得快，忘得也快。因此在教学中，我们结合教材和儿童的年龄特点，选择了许多课外读物，订阅了拼音小报，学生导刊，并自己编了一些儿歌、韵文引导学生课外阅读，使学过的字反复出现，让学生在不同的语言环境中和学过的生字多次打招呼，时间长了，提高了学生的理解能力，所学的字也深深的印在脑子里，达到了温故而知新的效果。

　　三、引导学生在课外生活中广泛识字

　　1、利用校园文化识字。校园中有各种宣传栏、门牌、名人名言，安全提示等，为了引导学生利用课外时间去主动认读这些文字，一年级教师常带领学生到校园走走看看、认认读读，再让回到家里向父母介绍学校的情况，并由父母给予评价。这样很多学生下课后就主动到板报、橱窗等校园设施前认字，遇到不认识的字还会向老师请教，使学生从中体会到了成功的喜悦。

　　2、在家庭生活中识字。日常生活中的语文无时不在，无处不在，学生在家中吃穿住行时，会遇到各种包装袋，广告、杂志、标牌等，上面会有很多汉字，我们鼓励学生主动收集认读这些汉字，并通过剪剪贴贴、写写画画、把所认生字编制成“我的识字册”、“小小识字袋”，利用课余时间为学生提供展示自己的舞台，让学生在小组中展示，交流、评比，有效的激发了学生在生活中识字的兴趣，培养了学生创新实践的能力。

　　3、在无意中有意识字

　　低年级学生的年龄特征决定了他们有意注意持续时间较短，因此，调动学生无意注意，引导学生无意中识字，更能激发学生的积极性，发挥学生的主体作用，入学时，我们让一年级学生把自己的名字写在一个漂亮的卡片上，挂在桌子的一角，大家课间休息时，互相认识，互相介绍，有心的孩子从中认会了不少字。在小黑板上，每天把所学的字和拼音，编写一两句话或儿歌或抄一首古诗，请学生自由练读。每周星期一的班会课上都留一点时间，让学生把周末和父母外出转街和活动时认识的生字与大家交流，时间长了，学生的无意识字变成了有意识字，不断培养了学生课外识字的良好习惯。

　　总之，在识字教学中，我们要做一个有心人，研究教材，采用多种形式，尽可能地激发学生的兴趣，最大限度的为学生提供展示自己的机会，不断提高识字效率。

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