幼儿园课题研究总结

幼儿园课题研究总结

　　总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，不妨让我们认真地完成总结吧。那么你真的懂得怎么写总结吗？以下是小编为大家整理的幼儿园课题研究总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　幼儿园课题研究总结 篇1

　　岁月匆匆，一学期转瞬而过，这学期是这些孩子离开家庭进入幼儿园集体生活的第一学期，是一个艰难的适应过程，在生活上的适应，更是学习上的适应，在幼儿阅读方面同样也是，习惯了在家庭中的父母的讲述或者共同阅读，要过渡到幼儿园的集体阅读以及自主阅读，孩子多多少少存在着不适应现象。但通过这一学期来老师的引导、熏陶，孩子逐步适应、过渡慢慢适应接受了幼儿园的阅读方式，学会了正确的阅读方法，有了教良好的阅读习惯，对绘本阅读也表现出浓厚的兴趣。

　　一、创设阅读氛围，培养良好阅读习惯。

　　刚来园的小班孩子哭闹不止，我们就利用讲述故事的方法来转移孩子注意力，同时，把常规的要求、道理结合故事，呈现给孩子，以故事里内容影响孩子遵守常规。在一日活动的各个环节中，我们都有目的性的针对孩子出现的情况，编一个小故事，进行说理，督促孩子养成良好的班级常规，在班级书吧里，有着全班孩子提供的绘本图书，在自由活动或者点心后，可以自由进行阅读。

　　小班孩子喜欢听故事，但对于自己阅读还是比较困难。如缺乏正确的阅读绘本的`方法、语言的表达能力差，对图、物的认识仅限于名字或者简单的字词，没有一定的完整性。根据这些情况，我们有针对性的教授孩子正确的阅读方法：认识绘本的封面、封底，学习一页一页翻阅，大胆讲述孩子所看到的画面。时时提醒孩子之间不争抢绘本，爱护绘本等。

　　二、引导幼儿有效阅读，激发对绘本阅读的喜爱之情。

　　根据小班幼儿的年龄特点，我结合班级孩子的实际情况有目的的选择了多层次绘本进行集体阅读。如，通过讲述阅读绘本《跟屁虫》让孩子知道了，一家人在一起要相亲相爱，要和伙伴们友好相处，才会拥有更多的好朋友。《好饿的小蛇》是本有趣的绘本，其中蕴含着丰富的数学知识，孩子对这本书特别喜欢。《最好吃的蛋糕》小朋友在一起要团结友爱，知道团结友爱力量大的道理。《今天运气怎么这么好》、《小兰和小黄》、《森林里的聚会》……这些有一定的难度绘本都是以集体讲述为主进行，讲述中有目的将难点简化，使其通俗易懂。

　　三、鼓励家长配合阅读，形成家园共阅。

　　我们的课题实施得到了家长的认可和支持，每次阅读完一本绘本后，我会通过家校路路通、短信等方式向家长展示绘本内容，并给家长一些亲子共阅的建议，及孩子在阅读时遇到的困难，或者是要求家长帮助解决的问题等等，每次家长都非常热心的配合好我们的工作。

　　浓厚的阅读兴趣，良好的阅读习惯，这对孩子是终身受用的，我们的家长已经认识到了这一点，只要我们坚持不懈、踏实努力的将这一课题实施下去，不久的将来，我们就会欣喜的发现孩子的变化。

　　幼儿园课题研究总结 篇2

　　20xx年，我园“十二五”课题《幼儿园生活化艺术教育的实践研究》步入正轨。年初，此课题正式成为苏州市教育科学立项课题，并于3月份成功举行了开题论证活动。我园教师个个参与课题研究，在一日生活中的音乐渗透、电子白板辅助艺术领域课堂教学等方面已初显成效。现就本学期我园的课题研究工作情况小结如下：

　　一、做潜心阅读的观察者

　　“非宁静无以致远”。要想在教育科研的道路上走得远，首先要有一颗宁静的心。这一点对于好胜心强，对新事物、新信息较为敏感的青年人来说，尤为不易，但这却又是踏上科研之路必须跨出的第一步。而阅读，则是静心的首选之术。也只有让教师在多看多学，读得全面、而且能读得有实效，才能为生活化的艺术教育研究打下良好的基础。

　　1、用信息技术，读无遗漏。

　　一方面，我们每月各年级组都收集与课题研究相关的学习内容，通过幼儿园课题网站、校园网等方式供大家阅读学习，丰富研究知识。另一方面同，我们以“出门学专家”、“日常学师傅”等方式，让教师尽可能地多观摩学习。为了保证学习质量，我们要求教师用录像记录完整的教学过程，以便能在观摩后反复揣摩专家、师傅的一言一行，做到知其然并知其所以然。

　　2、用观察量表，读有侧重。

　　沿袭“十一五”的课题研究，我园仍将课堂教学中生活化的艺术教育作为课题研究重点之一。在园内开展观摩活动前，我们先将执教老师的活动设计发给青年教师，让他们在观摩前就能对活动有大致的了解，同时我们还发给她们一张观察量表，让每个教师从自己感兴趣的角度，有选择性地关注执教者的提问、回应等，有侧重地了解和研究执教者的生活化艺术教育手段，从而深入剖析其科学原理。

　　二、做虔心修炼的践行者

　　俗话说，只看不练假把式。只在参与到课题研究中，教师才能真正深入地理解教育、实施科学的教育，为此我们引领每一位教师参与不同级别的课题研究。

　　1、选课题，依照特长各取所需。

　　作为苏州市级立项课题，我们按照开题论证活动中几位专家的建议，将《幼儿园生活化艺术教育的实践研究》的研究目标和研究内容进行分解，确立了从生活化艺术教育途径、内容及模式等方面进行研究。特别是在研究途径方面，我们以市级课题《电子白板在幼儿园艺术教育中的应用研究》作为重要辅助，将其立为子课题之一。全园教师根据自己的兴趣和特长选择子课题，实现人人参与课题研究，人人有研究课题。如缪丽娅与缪祺的市级课题《电子白板在幼儿园艺术教育中的应用研究》，李娜的《幼儿园情境性音乐游戏的实践研究》，惠春燕的《幼儿园创意美术活动教学策略研究》，钱静的《幼儿园绘本教学组织策略研究》等等。而所有这些课题，又都来源于我园的《幼儿园生活化艺术教育的实践研究》，属于其不同级别的子课题，经过开题论证活动后，大家的研究思路更加清晰。

　　2、选阵地，百花齐放各显其能。

　　教师们以小组研讨与个体研究相结合的方式，先是小组商讨计划，教师独立自主开展研究，取得初步成效后，在年级组内推广，得到年级组成员认可后，再在全园集体研讨活动中展示。如在音乐活动中，借助电子白板演示的圆圈舞中标识性人物的'动态变化，就让幼儿一目了然地观察和掌握了舞蹈队形；再如一日活动中各环节的音乐指令，由大班组率先应用于日常活动中后，在观摩活动中进行展示，赢得了大家的交口称赞，也掀起了各年级各班引入音乐指令的研究与应用，从而较好地解决了班额超多的情况下常规难把握等现实问题。一日活动中皆有音乐的浸润，我们的艺术教育特色也初显端倪。

　　三、做悉心剖析的研究者

　　课题研究的过程是螺旋式上升的过程，其中最重要的是分析、反思，在观察现象中了解原因，再以相应的理论指导实践。我们引导教师做个有心人，以各种方式浸入到对细节的探究中，在所有的活动后都能够多回顾、多评议，在分析与反思的过程中，深入思考其中的得与失、成与败，以此获取经验和教训。

　　1、写故事，案例分析省课题研究。

　　每一个孩子都是独特的，在生活中不同时间内每个孩子的艺术需求也是不尽相同的。我们要求执笔上岗，随时记录孩子有意义的言行，抓住其中的亮点，以便有空时能分析孩子的言行，或将现状与同事们探讨，深入剖析、认识其中的原由。这样的方式让教师对教育现象与课题研究之间的关联变得敏感起来。我们还开展故事讲述活动，不定期地让教师们晒一晒自己的生活化艺术教育故事，分享活动自己的发现和做法，实现经验共享。

　　2、写设计，同题异构品艺术整合。

　　教师工作的价值在于各自不同的创意，而这往往都来源于教师有目的的课题研究中。我们以说课比赛、同题异构等活动，为教师提供交流展示的课题研究成果的机会。在说课活动中，教师从教材分析、教学目标、教学具的使用、活动过程等方面入手，全面地展示自己在教学中的生活化艺术教育的渗透，解决重难点的教育艺术。在同题异构课堂教学展示活动中，教师以百花齐放的方式，现场展示艺术教育在各领域中的融合，展现自己的研究成果和智慧，实现了成果分享，达到了一加一远大于二的效果。

　　进入课题研究以来，我园教师已认可了自己作为教育者同时又是研究者的角色身份，并且取得了一定成绩。我园的“十二五”课题研究尚处于初级研究阶段，在生活化艺术教育的内容、模式等方面的研究还有待进一步深化，这将是我们以后的研究方向。

　　幼儿园课题研究总结 篇3

　　一、指导思想：

　　我园班从培养幼儿良好的阅读习惯入手，有效的提高自由阅读和理解阅读的质量，在故事原有的情节上，加入自己设想的情节、语言和情感体验，让幼儿对阅读活动充满期待。有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动。它向幼儿提供集体学习的环境，帮助幼儿接触书面语言，发展他们学习书面语言的行为，培养他们对书面语言的敏感性，为进入学龄期的正规教育打好基础。幼儿园的早期阅读活动目标指向幼儿学习书面语言的情感态度、认识和能力这三个方面，具体包括：提高幼儿学习书面语言的兴趣；帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系；帮助幼儿掌握早期阅读技能。

　　二、绘本内容：

　　本学期我们共选择了：好饿的毛毛虫、三个强盗、讨厌黑夜的席奶奶、一根羽毛也不能动、我和小狐狸、鸭子骑车记、母鸡萝丝去散步、外公、你真好、大猩猩、小泥人、落叶跳舞、永远永远爱你、野兽出没的地方、再见小象等十八本经典绘本。这些经典的.绘本，图文并茂、生动有趣，深受孩子们的喜爱；丰富充实而多样化的内容，让孩子们在快乐阅读时拓宽了视野，发展了各方面的能力。而其中一些绘本内容偏深，不适合中班孩子，我们在中期进行了调整。如：小房子、三只小猪的真实故事、花婆婆。

　　三、活动实施：

　　由于是自主选课，自主备课，我们不断的观摩、借鉴其它阅读活动实施方式，进行内化小结，成了课题组、活动室，通过集体教研，仔细解读每一本绘本，制定教学活动实施方案。经过一学期的活动，虽然还存在不足，但每个参与活动的教师都对于绘本阅读活动有了自己的理念认知。

　　四、阅读环境：

　　在具体的实施中，我们为孩子提供了班级、园级图书柜，为幼儿亲子阅读提供经典绘本；开展了读书节活动，让孩子和家长更加深刻更加具体的认识，并共享了许多图书资源；故事大王活动让每个孩子都有机会上台讲故事，锻炼勇气和表述能力；而老师们也通过每月的阅读工作室活动，阅读笔记等多方面的锻炼提高自身的能力···活动丰富多彩对孩子、家长、老师都有着良性影响。

　　四、教育成果：

　　经过一学期的活动，孩子们已经养成了良好的的阅读习惯，喜欢读书。阅读能力和表述能力都有着明显的提升。在中班后期，大多数幼儿能够较流畅的看图讲故事，并做到每个幼儿最少会讲一个故事。在活动中经过老师引导，幼儿可以进行模仿、创编，并对故事内容有着自己的选择性喜好，更加熟悉阅读活动。

　　创意阅读活动的开展中，我们加强了挖掘绘本中的创意元素，有目的的为幼儿的创造性成长提供锻炼机会。用绘本为幼儿想象的幼苗，提供扎根的土壤，让他们的思想能够在未来自由飞翔，是我们正在努力和将要继续努力的事情。

　　幼儿园课题研究总结 篇4

　　1、抓住日常生活中的小事，随时随地进行教育。要求教师根据幼儿年龄特点，从常规入手，使道德教育与生活实践相结合，针对幼儿接触过的各种事情随时随地进行教育。

　　2、通过各种感官进行德育渗透教育。让孩子通过阅读图书、听故事、看动画片等辅助手段及时进行德育渗透教育，帮助幼儿分清正确与错误，正确处理人际关系。

　　3、幼儿园环境创设是培养孩子道德情操、道德认识的重要手段。教师要积极发动家长和幼儿共同参与收集图片、资料布置环境，来诱发和改变幼儿的.行为。

　　4、做好家庭、幼儿园、社区之间的相互联系，做到一致性。我们要通过幼儿园网站、家长会、家园联系册等及时传递信息，相互沟通。

　　通过半年多的实施，我们及时总结经验，发现不足，调整策略，为今后更好的开展课题研究打下坚实的基础。

　　幼儿园课题研究总结 篇5

　　课题指导教师：

　　课题组组长：

　　课题组成员：

　　一、课题管理工作

　　1、根据幼儿园教研计划，积极与指导教师、课题组成员进行互动交流，拟订了 “XXX”、“XXX”、“XXX”、“XXX”等子课题的研究计划。

　　2、根据各课题组成员研究活动的实际，阶段性地组织进行课题小组的研讨会，制定阶段研究重点并根据实际研究情况提出课题研究中存在的问题，思考调整改进的措施和方法。

　　3、阶段性地收集、整理了各子课题研究过程中的实践素材资料，并适时进行阶段性的研究成果的交流和分享。

　　二、课题具体实施情况

　　1、根据幼儿园课题组的调整，新组成的课题组成员交流互动，结合幼儿园总课题的目标方向，拟定了各年龄班研究切入点及相关课题研究的措施。

　　2、与指导教师互动，商讨课题组研究的思路，根据小中大三个不同年龄班拟定了相关的课题研究计划。

　　3、观察各年龄班在区域活动中的发展现状，通过观察记录了解小班幼儿自主操作能力的现有水平、掌握中班幼儿合作交往存在的问题以及大班幼儿探究能力的发展情况等，为研究工作的开展做好前期的准备。

　　4、各年龄班根据课题研究的计划，逐步落实阶段研究的内容，交流商讨各子课题的研究进程和存在问题，以观摩互动的`方式阶段性地进行课题的分享与研讨。

　　小班：

　　（1）拓展了大厅等相对独立的空间作为活动的区域，创设了能吸引幼儿主动参与的生活区域活动的环境， 提供了“XX”、“XX”、“XX”等内容的操作材料，引导幼儿自主选择和操作。

　　（2）在角色游戏区“娃娃家”中设置和拓展给娃娃穿衣、收纳盒整理袜子、衣架挂衣服、夹子夹毛巾、切蔬果等生活操作内容与材料，引导幼儿在角色游戏情境中进行自主操作。

　　（3）将操作区活动与数学、科学有机整合，并创设游戏情境，调整材料提供的方式，师幼共同设置拟定活动规则，观察幼儿自主操作情况。

　　（4）加强家园协作，指导家长利用假期在家鼓励幼儿自主动手、自我服务，进一步巩固其操作技能和方法。

　　中班：

　　（1）密切领域和区域活动的联系 ，进一步丰富适宜幼儿进行合作的操作材料，尝试投放“XX”、“XX”、“XX”等材料，观察幼儿在活动中的合作互动情况。

　　（2）创设墙面环境，提供了“XX”、“XX”等适宜的语言活动材料，鼓励幼儿与材料环境积极互动，促进幼儿间自由地讲述和交流。

　　（3）进一步完善小舞台的活动区，以多种形式鼓励孩子扮演反面角色，充分调动幼儿参与表演的积极性，增强角色间的有效互动。

　　（4）在日常活动及领域活动中培养幼儿先分工、后合作的合作意识。

　　（5）收集冰棒棍、彩色吸管、粗细毛根、毛线等各种废旧材料，增加压花器、订书机、银线等美工操作的工具。

　　（6）结合主题活动，开展制作大型纸箱汽车、纸箱飞机，小组主题绘画“XX”等活动内容，引导幼儿掌握两两合作的方法，提高幼儿自主合作的能力。

　　（7）根据幼儿原有的合作水平，通过表演游戏、体育游戏等活动中的合作形式，提高幼儿的合作意识和水平。

　　大班：

　　（1）调整走廊、后操场的户外科学区环境，创设能引发幼儿观察探究的户外科学区环境。

　　（2）尝试投放与平衡主题有关的适合大班幼儿观察操作、探究发现的活动材料，引导幼儿积极探究。

　　（3）根据上阶段幼儿活动的情况，继续调整走廊、后操场的户外科学区环境，，使环境更便于幼儿自主探究。

　　（4）调整改进已投放的部分与平衡主题有关的活动材料，继续引导幼儿与材料积极互动自主探究。

　　（5）根据上阶段幼儿活动的情况，使环境更便于幼儿自主探究。

　　（6）调整改进已投放的部分与平衡主题有关的活动材料，继续引导幼儿与材料积极互动自主探究。

　　5、根据阶段研究的情况，以照片、视频等方式面向全园教师进行课题研究点滴经验的交流与分享，并以梳理典型性案例，撰写经验文章等方式进行课题小结。

　　三、课题阶段性成果

　　1、各子课题教师以PPT图片、案例分享等形式进行全园的分享交流活动，并撰写了相关的上网讯息，发布在学校的网站上。

　　2、分别承担了小班、中班、大班区域活动的对外观摩活动，获得好评。

　　3、各子课题收集梳理了相关研究的幼儿区域活动照片、区域活动材料的调整前后照片、典型性案例等。

　　四、课题组还需加强的方面

　　1、课题组长要加强组织协调工作，了解各课题的进展情况，及时收集各课题组成员的研究困惑问题，主动请教指导教师，适时督促、协调各课题的实施过程，积极组织组员开展不同形式的课题组活动。

　　2、进一步学习领会《指南》的精神，将践行《指南》与开展课题研究有机融合，以研讨、开放活动为平台，不断推进课题研究进程。

　　3、继续加强课题相关研究理论方面知识的学习，针对所执教班级幼儿升班的实际情况，调整改进本课题研究的策略和方法。

　　4、及时收集、梳理有效的研究经验和成果，撰写相关的案例和论文，并在园内进行推广辐射。

　　幼儿园课题研究总结 篇6

　　1、树立“一日活动皆德育”的思想

　　将德育教育渗透在幼儿的一日活动中，要求教师要树立“一日活动皆德育”的思想，抓住幼儿一日活动的每一环节，及时对幼儿进行德育教育，如幼儿盥洗时要提醒排队等候、幼儿和别人挣强玩具时要教育他懂得与别人分享、看到同伴摔倒要提醒幼儿主动帮助等等这些随机的教育非常重要。同时结合学科渗透教学，帮助幼儿强化、树立良好的道德品质。

　　2、强化师德，以德育人

　　为了提高教师的师德素养，9月我园在教师中开展了“以德育人，凝聚师魂”演讲比赛。演讲活动中教职工们精神饱满，语言流畅，有些教师能结合自身的教育故事，真实反映我们教师在师德方面的高尚情操，具有感染力和号召力，通过这次的活动强化了教师师德，实现以德育人。

　　3、开展德育主题系列活动进行德育教育

　　五月是“孝敬父母”月，本园结合课题，在各年龄班开展了“感恩父母，快乐亲情”的主题教育活动，各班级针对现在的孩子多是独生子女，被家人宠爱，只知受人之爱，而不知感恩这一普遍现象，结合本班的年龄特点，开展了“我爱爸爸妈妈”、“我是爸妈的小帮手”、“小乌鸦爱妈妈”等教育活动。通过这次活动使孩子们了解父母养育自己很辛苦，从中体会父母的爱心，从而激发了她们对父母的.爱，教育他们从小学会感恩，学会关心他人、帮助他人，珍惜亲情。在国庆节前夕，z区幼儿园结合德育课题开展“我爱祖国妈妈”的主题系列活动，通过主题墙、歌咏活动等形式让幼儿知道五星红旗是中国的国旗，天安门是中国首都的象征，知道我们都是中国人，我们要以我们是中国人而自豪、骄傲，从而激发幼儿的爱国情感，从小培养幼儿爱祖国的良好品质

　　4、通过环境创设影响幼儿，从而培养幼儿良好的德育品质。

　　在课题实施过程中，我们非常注重环境对幼儿的影响教育，在课题实施期间，各班结合幼儿年龄特点创设了德育角，并通过主题墙的布置体现各班德育课题教育目标。

　　幼儿园课题研究总结 篇7

　　时间过得真快，转眼间一学期又接近尾声，我们的“创意绘本阅读”课题研究阶段计划也已基本完成，在这个过程中我们收获了丰硕的果实，也遇到了不少困惑，发现了新的问题。这个课题是涉及全园老师、幼儿家长都参与的重大工程，实施过程中主要从创意阅读环境创设、创意绘本课堂教学、亲子阅读、以及各类相关活动几个方面开展。现就本阶段活动实施情况进行简单的归纳总结，以期下一阶段研究方向更加明确。

　　一、营造良好的阅读环境。

　　开学初，幼儿园在整体装修时就留下了阅读环境创设的空间，每一层楼梯拐角处的一面墙都用于宣传和展示创意阅读的动态和剪影，走廊上也是孩子们参与阅读的照片展示，各班级都设有创意阅读墙或专栏，班班有图书角，走廊有家长等待时的'阅读书架。处处体现出浓浓的阅读氛围。同时更注重轻松心理环境的营造，每天睡前、餐前、午睡后为孩子大声读故事或让孩子自己读书，书柜放在孩子伸手能及的地方，为孩子敢说、想说、会说提供了机会和条件。

　　二、自主探索园本“创意绘本阅读”教学。

　　全园十三个班级开展了“创意绘本阅读”园本课程教学，在课题组成员的带领下，全园老师参与，于学期初，精心选择适合本班幼儿年龄特征和特点的经典绘本作为教材，制定详细的实施计划，每周一次班组集体研讨教案，制作教具，挖掘教材中的创意元素，渗透到多个领域，促进幼儿多元智能的发展。初步形成了第一阶段的一套园本教材，从教案设计到教具制作，教学反思，创意点的挖掘等方面为都后期的完善留下了最原始的资料和记录。

　　三、亲子阅读，彰显个性。

　　每个孩子的特点和爱好不同，在接受幼儿园集体教学的基础上，开展亲子阅读则是我们“创意阅读”研究的一大亮点，可以充分发挥家庭个别教育的优势，促进幼儿个性化发展。为此我们做了很全面细致的工作。首先，幼儿园于暑假期间，通过多种途径购买了三百多种近千本经典绘本，成立了园级、班级图书室，保证每个孩子每学年中每周可以阅读一本新的绘本，为每个家庭办理“借书证”，每周固定时间借书和还书，孩子和家长不仅在阅读中获得了快乐，增长了见识，更增进了浓浓的亲子亲情。

　　四、搭建平台，在活动中发展提高。

　　课题研究是一个系统的过程，需要一步步地进行实施，并及时总结提高。学期初，课题组成员共同讨论制定了阶段计划和子课题计划，并邀请专家进行现场指导、修改。每个月初课题组成员都会相聚一堂，就本月工作安排进行更细致、周密的讨论和布置，并对前一阶段进行反思、修正。发现问题、遇到困惑及时讨论、研究，寻求解决措施。本学期除了正常开展课题组教研活动之外，还圆满开展了轰轰烈烈的“创意读书节”活动，组织老师参加“市直幼儿园园际合作”研讨“绘本教学”观摩活动，园内组织了三个年龄组“同课异构”绘本创意教学活动等，取得了丰硕的成果。

　　当然，毕竟才只是课题研究的最初阶段，我们的工作还很肤浅和表面。需要在以后的工作中进一步探索：比如：在实施过程中我们发现有许多绘本不适合课堂教学，或者不适合本年龄段孩子的认知水平，在阅读环境的创设上还需要进一步探索更有创意的措施，在幼儿自主阅读能力的培养方面需要提高，阅读成果展示方面还很欠缺等。有待于来年继续研究和探索。

　　幼儿园课题研究总结 篇8

　　培养小班传统美德的教育策略

　　中华美德是中华民族历代流传下来的有益于后代的优秀道德遗产，它包含了优秀的民族品质、优良的民族精神、崇高的民族气节、高尚的民族情感、良好的民族礼仪等方面。它是中国人立足于世界民族之林的精神支柱，是中华民族文化的根，是我们民族的灵魂，因此我们应该大力弘扬传统美德，让中华美德代代相承，使中华民族更加生机勃勃，更加和谐。

　　3—6岁对于人一生来说，是个性倾向和道德情感形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的最佳阶段。我班幼儿是新入园的幼儿，美德意识比较差，因此在孩子们幼小而纯洁的心田里播种一颗“爱”的种子，让它伴随着孩子们一起成长，是我们作为一名幼教工作者的神圣职责。本学期，我们根据班级实际情况和期初指定的传统美德教育研究计划，采取各种有利的方式，扎扎实实、切实可行的与幼儿开展了一系列的活动：

　　一、注重幼儿的礼貌教育

　　我们每周利用德育晨谈时间，有计划地向幼儿宣传德育知识，进行礼貌教育，运用诗歌、故事、表演等方式，使幼儿从中受到启发，激励幼儿学会礼貌用语，从而提高幼儿的思想品德，切实际地开展，充分发挥教育活动的教育作用。现在，我们班的幼儿已经能主动和老师、同伴打招呼，形成了良好的文明礼貌的班风。

　　二、注重日常生活中渗透团结友爱教育

　　幼儿园的日常生活是平常而琐碎的，但却日复一日的反复出现，潜移默化中对幼儿良好品德的形成产生不可忽视的影响。因此将幼儿团结友爱教育渗透到幼儿的日常生活中，是对幼儿进行品德教育的重要途径。根据幼儿的年龄特点，我们主要采取以下几种形式进行实施：

　　1、随机渗透

　　因为幼儿园的日常生活中时时有教育，因此随时渗透爱的教育无时不有、无所不在。如：哪位小朋友摔倒了、哪位小朋友的鞋带开了、哪位小朋友抢了别人的玩具啦等等，遇到这些情况，我们就要紧紧抓住这些渗透机会，适时地加以引导，及时教育幼儿同伴间要团结友爱，互相帮助。

　　2、创设环境

　　《纲要》在组织与实施中指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。如：我们每班都创设了植物角和饲养区，幼儿在植物角里种植了葱、蒜、小麦、玉米，以及各种花草。并担负起为这些植物浇水等护理工作。在动物角里饲养乌龟、螃蟹、金鱼等小动物，同样也帮助老师担负起喂食、换水、清理等饲养工作。通过这些活动，不仅培养了幼儿热爱劳动的良好品质，更重要的是激发了他们热爱动植物，关爱生命的良好情感。

　　3、充分发挥艺术作品的效能

　　幼儿的思维形象具体，用抽象的概念往往难以接受，而利用幼儿喜闻乐见的艺术形式对幼儿进行“爱”的教育就会收到很好的效果。我们每周开展一次德育教学活动，通过故事、场景、表演等方式，与幼儿一起学习和欣赏各种美好的`情操，引导小朋友学习和模仿。如《三只蝴蝶》、歌曲《我的好妈妈》等艺术作品都蕴含着美好情操的主题，给人以爱的思考，给人以快乐。如故事《三只蝴蝶》，我们与幼儿在讨论过程孩子们懂得帮助别人是一件快乐的事，萌发了他们关心别人，帮助别人的情感。

　　三、萌发幼儿热爱祖国的美好情感。

　　1、开展孝敬父母活动

　　对幼儿来说，培养他们对祖国的爱，要从身边做起。为了让孩子们深切地体会到父母对他们的养育之恩，我们组织幼儿开展关心爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的活动，引导他们回家帮助爸爸、妈妈做事情，做个能干的小帮手，得到了幼儿和家长的支持。家长们都说他们的孩子现在转变很大，以前都是衣来张手、饭来张口，现在自己的事情能自己做了，也变得懂事都了。看到孩子们的转变，我们感到很欣慰。

　　2、家园互动，言传身教

　　为了加强家园配合，我们利用接、送时间，和家长进行交流，通过家园联系栏、家长会、家访等形式，向家长宣传一些谦虚礼貌和团结友爱方面的教育方法和动人的小故事。激励家长重视对孩子的美德教育，提高孩子的品德修养，养成良好的行为习惯和劳动习惯，使得孩子在家中和在幼儿园的表现一致。

　　3、萌发孩子们热爱祖国的美好情感

　　我们利用节假日，如中秋节、国庆节、春节等，对幼儿开展文明礼仪活动。

　　家园联欢庆新年联欢活动，培养爱父母的情感，增进家庭成员的感情，鼓励幼儿大胆参加集体活动，感受新年的乐趣。

　　在主题好吃的食物中，我们请幼儿调查爸爸、妈妈喜欢吃的东西，在新年的时候，还学习如何向自己的好朋友、爸爸、妈妈说祝福的话，在学学、动动中，萌发幼儿与家长的交流，并体验彼此之间的关心与祝福。

　　总之，在幼儿的个性倾向和道德情感形成的萌芽期，我们应该给予他们更多爱的熏陶、爱的感受、爱的体验、爱的激励和爱的引导，让爱心教育伴随孩子们茁壮成长。

　　幼儿园课题研究总结 篇9

　　1、加强教师相关理论培训，促教师理论水平提升。

　　首先，对教师进行师德培训，提高教师的师德素养；其次，组织教师进行相关理论的学习，了解幼儿德育教育的相关知识，明确我园开展德育课题的背景及目的，提升我园教师的理论水平。

　　2、确定子课题进行下一阶段的行动研究

　　召开课题研讨会，针对课题研究内容进行讨论，最后确定了小中大班研究的内容：

　　小班：《幼儿社会行为规范的研究》

　　主要内容有:热爱祖国，尊敬国旗，升国旗时立正行注目礼；尊敬长辈，爱父母，爱老师，关心他人；礼貌待人，能使用礼貌用语，倾听别人讲话，公共场所不大声喊叫；爱集体，爱同伴，遵守集体规则，和同伴友好相处，乐意帮助有困难的'同伴，为集体做好事；爱护公物，不攀摘花草书木，不涂画墙壁，不损坏公共设施。

　　中班：《幼儿人际交往技能和能力的研究》

　　主要研究内容是让中班幼儿在人际交往的过程中，逐渐熟悉、认识周围的。人与事，了解别人，学会处理与小朋友、教师、父母和其他人的关系等。

　　大班：《幼儿个性品质的研究》

　　主要内容有：主动性、自信心、独立性，诚实、勇敢、坚强意志的培养等。另外，还要适当增添和补充一些适合21世纪人才要求的德育内容：如：培养幼儿的科学精神、环境意识、人道主义、全球意识、和平与发展的意识、法律和道德、合作意识等。同时，开放意识、竞争意识、主体意识以及无私奉献精神和艰苦奋斗的教育乃至社会责任感、受挫折能力教育、心理承受能力教育，也应成为本次课题研究不可或缺的内容。

　　3、向幼儿园家长发放问卷调查并进行分析

　　20xx年3月我园课题负责人王娟设计了家长问卷调查表，并于本月向全园家长发放了问卷调查表，4月，有何淑霞老师通过收集整理完成了一份家长问卷调查分析报告，为下一步课题的顺利实施提供了有利依据。

　　4、召开课题论证会，明确课题组成员职责，开展工作。

　　在课题开题前期，课题负责人组织课题组成员学习课题开题报告，按照开题报告中的安排，明确了分工，责任到人。4月23日，我园举行了课题开题论证会，保证了课题顺利实施。

　　幼儿园课题研究总结 篇10

　　自20xx年我园承担太原市教科研中心“幼小衔接课题”的子课题“5—6岁幼儿规则 意识培养”以来，在园领导的高度重视下，在全体课题组成员的积极努力下，课题研究 取得了很大进展，现总结如下：

　　一、认识提高 明确方向

　　要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他 们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好研究工作的基础和前提，也是做 好这项工作的最为关键的一环。为此，园领导组织课题组教师统一思想，认识课题研究 的深远意义，明确自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样， 就为我们能够顺利地实施课题研究打下了坚实的思想基础。

　　为了确保课题研究的科学性，我们学习了教育科学研究的基本知识。明确了课题研 究的方法、基本特点、一般程序，使参加教研的教师明确了课题的研究思路、把握课题 的研究进展，确定了课题研究的实验方案。

　　（一）了解、分析小学生行为规则，制订出课题研究的内容

　　1、让幼儿意识到：规则是满足他们在社会生活中能正常开展活动，进行交往的保 证，而不是对他们的限制，大家只有遵守了共同的行为准则才能愉快地相处。

　　2、让幼儿意识到：当自己的需求与社会规则冲突时，应对自己的行为作适当的控 制和调整。

　　3、让幼儿意识到：一日活动中每一条规则内容的合理性和实效性。

　　4、让幼儿意识到：许多规则是人为的、可变的，应该客观、灵活地对待，积极主 动地争取更为宽松自由的发展空间。

　　（二）设计并发放家长问卷，调查大班幼儿规则意识的现状。

　　（三）确定各班研究的重点内容

　　大一班：在交往过程中，幼儿发挥自主性，尝试制定并遵守维护规则。

　　大二班：在游戏活动中，幼儿发挥自主性，尝试制定并遵守和维护规则。

　　大三班：在生活活动中，幼儿发挥自主性，尝试制定并遵守和维护规则。

　　大四班：在学习活动中，幼儿发挥自主性，尝试制定并遵守维护规则。

　　二、寻求策略 提高成效

　　（一）课例研讨

　　我们根据课题开展的需要，以班为单位，每班设计一个教学活动方案，由一位教师 执教，全体课题组教师听课后，进行课例研讨。

　　大一班教师z的谈话活动《我要上学了》，通过活动满足了幼儿对上学的好奇心 ，激发起他们做一名小学生的信心和勇气。大二班教师王文辉的游戏活动《玩陀螺》， 在游戏中使幼儿树立规则意识，认识到规则的普遍性。大三班教师赵隽的社会活动《制 定规则》，教师将幼儿没有规则取书时的混乱场面录制下来，播放给幼儿，使幼儿通过 自身体验认识到规则的重要，使幼儿产生制定规则的愿望，接着教师引导幼儿讨论“怎 样又快又安静地取到书？”，通过讨论共同制定规则，然后按共同制定的规则再实施一 次，体验有序、按规则行事的好处，最后将活动延伸为，给一日生活中需要制定规则的 环节用图画的形式表示出来，随时提醒大家遵守。大四班教师张琴的社会活动《标志知 识竞赛》，根据大班幼儿已形成初步的竞争意识的年龄特点，以知识竞赛的形式，帮助 幼儿认识了一些生活中的常见标志，了解了社会中一些需要遵守的规则，为幼儿了解社 会、认识社会打下了基础。

　　通过课例研讨，大家一致认为，虽然幼儿年龄较小，不能完全脱离成人的限制，却 可依据幼儿的年龄特点，通过民主的方式增强幼儿的自主性，发展其自主意识，鼓励幼 儿去思考规则的要求，探索规则的合理性，尝试自主制定规则，自觉遵守规则等，使幼 儿深刻理解规则的真正内涵。

　　（二）个案研究和随机教育

　　1、个案研究

　　因为本课题重点研究的是幼儿的规则意识，所以，很多的研究过程，都和孩子一日 生活息息相关，教师必须在日常生活的每时每刻都仔细观察，因此，我们采用案例研究 的方法，既教师选取班内比较有特点的幼儿，进行跟踪观察记录，利用个案研究，针对 个别幼儿，帮助其形成良好规则意识。

　　2、随机教育

　　我们坚持多利用生活和学习中的突发事件，进行有目的的随机教育，促进幼儿观念 上的强化。在行动上通过反复练习来巩固已有的经验，提高幼儿的认识水平和行为意识 。

　　通过个案研究和随即教育，我们认识到，规则与幼儿的生活密切相关，所以幼儿园 的规则教育是必要的，但是幼儿园的规则教育要以促进幼儿的自主发展为根本，选择适 合他们年龄特点的方法和手段，使规则真正促进幼儿自主发展。

　　（三）家园合作

　　随着课题研究的深入，我们发现家长对培养孩子规则意识的重要性认识不足，在日 常生活中对孩子规则意识培养不重视，投入精力少，要求不严格，而且部份家长自身忽 视社会规则的不良行为，大大影响了幼儿规则意识及执行规则能力的发展。针对这一情 况，我们请家长来园参加课题研讨，指导家长支持、参与培养幼儿规则意识。以下是研 讨活动实例：

　　育英幼儿园“幼小衔接”专题教研活动

　　————“指导家长支持，参与培养幼儿规则意识的策略”

　　1、闫园长介绍课题进展情况

　　2、闫园长提出课题研讨主题“指导家长支持，参与培养幼儿规则意识的策略”

　　3、家长谈对规则意识的认识以及自己孩子在家中执行规则的情况。

　　▲家长代表A：我的孩子从小托班来到幼儿园到现在大班，从以前什么都不会到现 在成为一名懂事、有爱心、做事有规有矩的孩子，我感到很欣慰。就比如说晚上回去做 作业，很专心，不像别的孩子一会儿干干这，一会儿干干那。再比如说，在买东西时有 时候着急，插个队。这时候孩子就会批评我，“不能插队，排队才是好孩子。”我现在 有一个困惑就是：孩子遵守规则是件好事，但规则多了是不是会限制孩子个性的发展？

　　教师z：孩子的成长过程，从某种意义上说，就是学习各种规则逐渐成为这会 人的过程。孩子们现在处于学习状态，与孩子的个性发展并不冲突。

　　教师z：您的这个问题涉及到了规则的内涵，我们的研究也是经历了一个由浅 到深，由不成熟到成熟的过程。如果说我们对规则的'认识就是教师的命令，大人的训导 ，那么过多的规则强加于孩子身上，那就是会影响孩子的个性。但是规则的真正内涵， 它存在的社会价值在于满足人们正常生活，工作的有序展开的保证，并不是对某个人的 限制。所以说，我们在培养过程中，更重视激发孩子的自主性，让他们来自己制定规则 ，这样的话，他们认为是合理的、科学的、那自然就会内化、遵守。

　　▲家长代表B：我对规则意识的认识就是良好习惯的养成，如在家中我和孩子就张 贴着“自己事情自己干，推给别人是懒汉。”这样的标语。再一个就是我重视孩子尊重 别人，比如对老人，对残疾人等，这一点我觉得很重要。现在我发现孩子有逆反心理， 不听话，例如写字的时候不求质量，只求速度，为的是争第一。

　　教师z：这种现象确实在您孩子身上出现，她非常要强、好胜、事事都争先。关于 写字，我想这也涉及到了规则的问题，完成写字任务，到底有哪些规则？如坐姿、策划 、工整及速度等，孩子之所以出现这样的问题，我想这也是我们教师、大人没有把具体 的规则交代清楚。

　　教师z：有时候可能是孩子错误领会了老师的意思，比如说，某个孩子平时写 字很慢，有一天快了些，老师就会表扬他，而您的孩子误以为老师更看重的是速度。

　　▲家长代表C：我的孩子是一个比较内向的孩子，我比较担心的问题也同前面那位 家长一样，规则的制定会不会抑制孩子个性的发展，在平时和别的小朋友相处的时候， 我的孩子就总是退缩，不去争抢。学习时，也是只有当他有十足的把握的时候，才会去 回答、完成。

　　教师z：我想您的孩子其实的一个很有主见的孩子，至于他的性格表现是和他 的先天气质相关的。规则的制定是为了防患于未然，您的孩子自律能力特别强，其实是 一件值得庆幸的事。我们研究的宗旨目的，也就是为了培养能与他人和谐相处的人。

　　教师z：我们更应看重关注的是怎么样去增强您孩子的自信心，鼓励他多表现自 己。

　　▲家长代表D：我的女儿是一个特外向的孩子，也好激动，很多时候无意中就受到 了伤害，在班级进行了规则意识的培养之后，有了很大进步，行为上有所控制，而且还 会管束我们大人的行为。

　　教研主任z：谢谢您对我们工作的肯定，其实孩子与父母这份不可取代的亲情、 血缘关系，你们的言传身教，你们具备有更强的教育和影响力度，我想你们在家中下的 工夫一定也不少。

　　教师z：孩子们之间交往的规则对孩子发展有极其重要的影响，规则它就象桥上 的防护栏，提供安全感和保障，保护孩子自由探索外部世界，而不用害怕伤害到自己或 他人。

　　4、闫园长小结课题研讨中家长的问题，确定下一步的研究内容

　　①规则会不会限制孩子个性的发展？

　　②孩子不听话采取什么样的方法指导？

　　③怎么样在协商、平等的基础上，培养孩子的自信心？

　　④如何让幼儿懂得更多的交往礼仪，让幼儿用直观的方法理解规则。

　　5、教科研中心杨老师小结

　　①肯定了教研成绩，布置下一步工作的重点，对今后的工作进行指导。

　　②征集指导家长支持，参与培养幼儿规则意识的策略：

　　▲把握家长、教师爱孩子的主线，分类，有针对性的召开小型家长会，理解规则意 识的培养对孩子发展的重要性。

　　▲让家长之间互相影响。

　　▲通过摄像、对比的方法，让家长直观了解孩子的表现，从而萌发培养幼儿规则意 识的想法。

　　三、总结积累 收获成绩

　　闫园长撰写的论文《5—6岁幼儿规则意识培养的研究方案》获省教育学会论文一等 奖。

　　z撰写的论文《通过游戏活动培养幼儿规则意识的研究》获省教育学会论文二等奖 。

　　四、回顾过程 反思不足

　　1、进一步加强理论学习和专家的专业引领

　　课题组应邀请教育专家进行专题讲座，使课题研究获得专家的专业引领。同时，还 应该进一步加强理论学习，争取在研究策略与方法上有更大的创新并能及时总结有益经 验，写出高质量的论文、反思等。

　　2、研究方案还需要进一步修改和完善。

　　经过前一时期的实施，我们应将研究中的不足和发现的问题进行总结，不断地补充 方案，加强课题的操作性、科学性和可行性。使课题研究真正为幼儿服务，为教育服务 ，发挥其特有的作用。

　　3、与家长的联系还需更紧密些。

　　虽然我们开展了“指导家长支持，参与培养幼儿规则意识的策略”的主题教研活动 ，但是教师与家长的联系还需更紧密些，利用各种途径，让家长更加了解我们的课题内 容，实施方法等，使家长更能够配合我们的研究，共同促进幼儿全面地成长。

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